{"id":5772,"date":"2019-02-19T11:38:56","date_gmt":"2019-02-19T09:38:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.grundschule-t-a-h.de\/?page_id=5772"},"modified":"2019-07-08T18:30:35","modified_gmt":"2019-07-08T16:30:35","slug":"solar-projekt","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.grundschule-t-a-h.de\/?page_id=5772","title":{"rendered":"Solar-Projekt"},"content":{"rendered":"

,,Solarstrom in unserer Grundschule\u201c<\/strong><\/p>\n

Unser Projekt f\u00fcr den 3malE Schulwettbewerb.<\/strong><\/p>\n

Wir, die Solarreporter, m\u00f6chten euch erz\u00e4hlen, wie es zu diesem Projekt kam und was wir dazu machen.<\/p>\n

In einer Stunde haben wir uns Gedanken gemacht, wie es weitergeht mit unserer Umwelt. Also sind wir auf die glorreiche Idee gekommen, wir k\u00f6nnten \u201eselbst Strom mit Solarplatten f\u00fcr die Grundschule erzeugen\u201c.<\/p>\n

Mit dieser Idee hat uns Frau N\u00fcbel bei einem Schulwettbewerb angemeldet. Dann mussten wir nat\u00fcrlich auch das Projekt planen. Dazu haben wir uns \u00fcberlegt, eine Ausstellung zu machen.<\/p>\n

(Rianna, Leni)<\/p>\n

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So ging es los<\/strong><\/p>\n

Bau einer Halterung f\u00fcr die Solarzelle<\/strong><\/p>\n

Als erstes haben wir die Halterung f\u00fcr die Solarzellen gebaut. Wir haben ges\u00e4gt, geleimt, gebohrt und geschraubt.<\/p>\n

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Gut, dass wir schon fr\u00fcher mit Werkzeugen gearbeitet haben. \"\"<\/p>\n

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Danach haben wir die Solarzelle mit dem Motor verkabelt.<\/p>\n

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Als wir fertig waren, sind wir nach drau\u00dfen gegangen und haben dort experimentiert.<\/p>\n

(Sara, Romy)<\/p>\n

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Erste freie Experimente<\/strong><\/p>\n

Wir haben das Gestell gebogen und verschoben. Dabei sind diese Ergebnisse herausgekommen:<\/p>\n

Der Propeller dreht sich schnell,<\/p>\n

– wenn die Sonne direkt darauf scheint
\n– wenn die Solarzelle nach S\u00fcden zeigt
\n– wenn die Solarzelle nach oben geklappt ist<\/p>\n

Der Propeller dreht sich aber langsam oder sogar gar nicht,<\/p>\n

– wenn die Sonne nicht direkt darauf scheint
\n– wenn die Solarzelle nach Norden zeigt
\n– wenn die Solarzelle nach unten geklappt ist.<\/p>\n

(Leni)<\/p>\n

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Dann haben wir weiter geforscht.<\/p>\n

Experimente zur Verschattung der Solarzelle<\/strong><\/p>\n

Wir haben die Solarzelle unterschiedlich abgedeckt.<\/p>\n

Dabei haben wir die Stromst\u00e4rke (mA) und die Spannung (V) gemessen, die die Solarzelle produziert.<\/p>\n

(Colin und Luis)<\/p>\n

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Je mehr Schatten auf die Solarzelle f\u00e4llt, desto weniger dreht sich der Motor und auch die Spannung und die Stromst\u00e4rke sinken.<\/p>\n

Wir haben also festgestellt, dass f\u00fcr unsere eigene Fotovoltaikanlage auf dem Dach kein oder nur wenig Schatten sein darf, wenn wir viel Strom produzieren wollen.<\/p>\n

(Leni und Sara)<\/p>\n

\"\"<\/a><\/strong>An einem sonnigen Tag haben wir geguckt, ob es irgendwelche Schatten auf dem Schuldach gibt. Dies sind unsere Ergebnisse dazu:<\/p>\n

Nur die B\u00e4ume werfen morgens Schatten auf einen Teil des Daches. Die Turnhalle und die Kirche und auch die Dachgauben werfen keine Schatten auf das Schuldach.<\/p>\n

(Finja und Leni)<\/p>\n

Experimente zur Ausrichtung der Solarzelle<\/strong><\/p>\n

Wir haben eine Windrose auf dem Tisch festgeklebt. In der Richtung S\u00fcden haben wir die Lampe am Tisch angebracht. Danach haben wir unser Windradmodell auf die Windrose gestellt und in die verschiedenen Himmelsrichtungen gedreht. Dann haben wir die Spannung und Stromst\u00e4rke am Messger\u00e4t abgelesen.<\/p>\n

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Wir habe herausgefunden, dass in Richtung S\u00fcden am meisten Strom produziert wird.
\nIn Richtung S\u00fcd-Ost und S\u00fcd-West gibt es auch noch gute Werte.<\/p>\n

(Hannah und Finja)<\/p>\n

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Wir sind in die Aula gegangen und haben mit dem Kompass gemessen in welche Richtung das Schuldach zeigt. So wissen wir, in welche Himmelsrichtung eine Fotovoltaikanlage ausgerichtet w\u00e4re.<\/p>\n

Wir haben entdeckt, dass das Schuldach nach S\u00fcd-Ost 100\u00b0-120\u00b0 ausgerichtet ist.
\nDie Fotovoltaikanlage zeigt also in eine gute Himmelsrichtung.<\/p>\n

(Ben und Romy)<\/p>\n

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Experimente zur Neigung der Solarplatte <\/strong><\/p>\n

Wir haben einen Winkel an unser Modell gehalten und dann geguckt was sich \u00e4ndert. Dann haben wir die Neigung der Solarplatte \u00a0auf 90, auf 75, auf 60, auf 45 \u2026 (bis 0) Grad gestellt. Dabei haben wir als erstes den Propeller beobachtet und dann haben wir auch noch die Stromst\u00e4rke in mA und die Spannung in V gemessen.<\/p>\n

(Leni)<\/p>\n

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Je mehr wir die Solarzelle nach unten gebogen haben, desto weniger Strom wurde produziert. Bei 90 Grad wird am meisten Strom produziert.<\/p>\n

(Sara)<\/p>\n

Wir sind mit unserem Geodreieck in die Aula gegangen. Dann haben wir es an die Dachschr\u00e4ge gehalten, um den Winkel zu messen.<\/p>\n

Wir haben herausgefunden, dass die Dachneigung 45\u00b0 betr\u00e4gt. Das ist gut, denn die Profis schlagen 30-40\u00b0 vor.<\/p>\n

(Ben,Romy)<\/p>\n

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Bau der Schulmodelle<\/strong><\/p>\n

Am Freitag haben wir im Kunstunterricht damit begonnen, aus Schuhkartons Klassenzimmer f\u00fcr unsere Schulmodelle zu basteln.<\/p>\n

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F\u00fcr die W\u00e4nde haben wir Geschenkpapier als Tapete benutzt. Wir haben geklebt und geschnitten.<\/p>\n

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Aus kleinen Sch\u00e4chtelchen z.B. leeren Smartie- oder Streichholzschachteln haben wir Tische und St\u00fchle gebastelt.<\/p>\n

(Romy)<\/p>\n

Dieser Aufwand hat einen guten Zweck, weil wir an unserer Schule eine Fotovoltaikanlage bauen wollen. Nur ist die Frage: „Wo sollen wir sie anbringen?“ Mit viel Nachdenken sind wir auf die Idee gekommen, dass wir die Anlage an die Fassade oder vielleicht aufs Dach bauen. Nat\u00fcrlich k\u00f6nnte man sie auch hinter der Schule als Solarfeld anbringen. Deshalb bauen wir 3 Schulmodelle.<\/p>\n

(Sara)<\/p>\n

Beleuchtung der Schulmodelle<\/strong><\/p>\n

Heute haben wir versucht, wie zwei Solarzellen mit einer Lampe und einem Schalter verbunden werden m\u00fcssen, so dass die Lampe durch den \u00a0Schalter ein und ausgeschaltet werden kann. Das war gar nicht so einfach, aber schlie\u00dflich ist es uns gelungen. Wenn man jetzt auf den Schalter dr\u00fcckt, entsteht ein Stromkreis und die Lampe leuchtet.<\/p>\n

(Ben)<\/p>\n

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Am Montag und am Dienstag haben wir bereits angefangen, die Schulmodelle zu verkabeln. Wir m\u00fcssen in jedem Zimmer mindestens 2 Leuchtdioden verkabeln. Eine Leuchtdiode ist als Lampe und die andere ist f\u00fcr das Smart Board\/die Tafel. Man kann mit einem Schalter zwei Leuchtdioden zum Leuchten bringen oder mit zwei Schaltern zwei Leuchtdioden zum Leuchten bringen. F\u00fcr jedes Modell brauchen wir jeweils zwei Solarplatten. Jede Schulgruppe hat schon einen Schuhkarton zum Leuchten gebracht.<\/p>\n

(Leni)<\/p>\n

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Unsere ersten beleuchteten Klassenzimmer.<\/p>\n

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Als alle Klassenzimmer beleuchtet ware, haben wir sie aufeinander gestapelt und mit Klebeband festgeklebt. Es war keine leichte Aufgabe die 4 Klassenzimmer zu einer Schule zusammenzubauen.<\/p>\n

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Es gibt 3 Schulmodelle deren Solarplatten unterschiedlich befestigt sind.<\/p>\n

– Solarplatten auf dem Dach<\/p>\n

– Solarplatten an der Fassade<\/p>\n

– Solarplatten auf einem dreh- und kippbaren Gestell<\/p>\n

(Finja und Leni)<\/p>\n

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Vorteile und Nachteile der einzelnen Modelle<\/strong><\/p>\n

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\"\"<\/a>Solarzellen auf dem Dach<\/strong><\/p>\n

+ Die Solarzellen haben durch das Dach eine gute Neigung zur Sonne.<\/p>\n

+ Au\u00dferdem hat das Dach eine gute Ausrichtung.<\/p>\n

– Die Solarzellen drehen sich nicht mit der Sonne mit.<\/p>\n

– Morgens ist ein bisschen Schatten auf dem Dach.<\/p>\n

(Marlon)<\/p>\n

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\"\"<\/a>Solarzellen auf einer dreh- und kippbaren Halterung<\/strong><\/p>\n

+ Unsere Konstruktion dreht sich immer zur Sonne und kann die Neigung anpassen. So ist eine perfekte Ausrichtung gegeben.<\/p>\n

– Diese Konstruktion ben\u00f6tigt zus\u00e4tzlich Platz.<\/p>\n

– Die B\u00e4ume d\u00fcrfen nicht zu hoch werden, damit keine Schatten auf die Zellen fallen.<\/p>\n

(Luis)<\/p>\n

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\"\"<\/a>Solarzellen an der Fassade\u00a0<\/strong><\/p>\n

+ Das Modell hat eine optimale Ausrichtung (S\u00fcden).<\/p>\n

+ Im Winter, wenn die Sonne tief steht, wird viel Strom produziert. Die Solarzellen stehen dann fast im rechten Winkel zu den Sonnenstrahlen.<\/p>\n

– Im Sommer, wenn die Sonne hoch steht, wird wenig Strom produziert.<\/p>\n

(Leni)<\/p>\n

Unsere Klasse w\u00fcrde sich das zweite Modell f\u00fcr die Erzeugung des eigenen Solarstromes w\u00fcnschen.<\/p>\n

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Pr\u00e4sentation<\/strong><\/p>\n

In dieser Woche haben wir den anderen Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen unsere Schule unsere Experimente und Schulmodelle gezeigt.<\/p>\n

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Sie durften selbst experimentieren\u2026<\/p>\n

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\u2026 und die Beleuchtung in den Schulmodellen testen.<\/p>\n

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Jetzt hoffen wir, dass wir bald unseren eigenen Strom produzieren k\u00f6nnen.<\/p>\n

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